🌝 Yardım Etmek Konulu Kısa Bir Yazı 2 Sınıf

ysYsd. Diğer SABIR değeri dökümanlar için tıkla Ben Kaya/sabır... Ben bir kayayım! Çatladım, hatta kırıldım. Bir değil binlerce parçaya bölündüm. Un ufak oldu kimi parçalarım beni kıran o azimli ayaklar altında. Kimileri ise sahip olamadığı damarlardan olsa gerek büyük parça halinde kalabildiler. Malum damar olmayan yerde beslenmede olmaz. Renk renk çiçek gibi katmanlarım çıktı ortaya kırıldıkça. Adına da maden dilinde sürtük diyorlar bu taşların içerdiği katmanların kırığına. Ben bir kayayım! Hayatın merkezi duran nokta olduğuna göre benim. Etrafımda dönüyor zaman, rüzgar, canlılar. Ben bir kayayım! Cemrelerin düşüşü ile uyanıyorum düşümden. Havaya, suya ve toprağa, on gün ara ile. Baharı yaşıyorum , aşk mevsimi; Hava ılık, Nisan yağmurlarımla yıkanmış paklanmış, günüme, yaşamımın ilk adımına hazırım. Aşka hazır olduğum gibi. Gelincikler, papatyalar, cıvıldaşan şehrim kuşları ve gelen göçmen kuşlar, leylekler. Leyleklerin ilk gelişini ayakta görmektir hep dileğim; kaya olduğumu unutaraktan. Gökkuşağı ile ilk tanışmalarım, komşu nehirlerimin en coşkulu aktıkları vakit. Ağaçların doğada ki aşk dansına eşlikleri, dallarına su yürümesi, gelin misali çiçeklere bürünüp, yeşiller giymeleri. Kiraz ve erik mevsimin meyveleri. Bense hala incir ve dut ağacının açacağı çiçeklerini bekliyorum. Yaza merhaba ile gecelerin nefesi çıplak tenimde buselere, tere dönüşüyor. Öptükçe genleşiyor, ağustos böceği gibi şarkılar söylemeye başlıyorum, karıncadan bir an bile gözümü ayırmadan bakıyorum hayata imrenerekten. Hareket eden her şeyi seviyorum. Etrafımda ateş böcekleri. Sıcak arttıkça gölgesini istiyorum koca sağır çınarın. Bir sarı yılanın yumurtalarını bıraktığı yuvası oluyor toprağımla aramızdaki anlaşmazlık sonucu oluşan kırgınlığım. Çiçekler etrafımda kokuları ile başımı döndürüyor, zaman gibi, sen gibi, arılar gibi. İnsanlar geliyor bazen bulunduğum bakir toprakların güzelliğini seyretmeye, piknik yapmaya. Kirli elleri yetmiyor yüzlerinde, gözlerinde saklanmış sevgi dolu gülümsemeleri çıkartabilmeme, varlıklarından aldığım keyfi bozmaya. İnadına gülümsüyorum; kaya olduğumu unutaraktan, belki görürler diye... Sabahların üşüten serinliğinden anladım sonbaharın geldiğini, bir de sensizliğin sessizliğinden. Ekinler sarardı artık gözlerimin gördüğü ufuk noktasında, harman vakti. Mutlu köylü insanı imece usûlü topluyor ürününü, şükrediyor, şenlikler yapıyor. Sesleri rüzgarın dilinde geliyor bana, gittikçe hırçınlaşarak. Sebebin ben olmadığını bildiğim halde, rüzgara şaşkın gözlerle bakıyorum; neden diye? Yağmur damlaları artık ıslatmıyor, dövüyor bedenimi, intikam alırcasına. Kimi hatırlatıyor bana dersin? Ağaçlar sarardı soldu, kızıllaştı. Vedalar zamanı sonbahar. Kışım oldu mevsimlerden. Önce hava soğumaya başladı bakışların gibi, hissettirerekten; soğuk... Üşüdüm, üşüdü çıplak tenim, çıplak ağaçlar, çıplak doğa. Bir tek çamlar direniyor her nasılsa. Güneşin adı; kış güneşi oldu. Varlığı sonsuzluk şerbeti, yok olduğunda ise ölüm. Yalanlar, kandıran dokunuşlar...Çok geçmeden kar yağdı üzerime, don yaptı, yapıştı kaldı bir mühlet, sözlerin gibi. Kalbim attıkça bazen ısınır gibi oldum seni düşündükçe; kaya olduğumu unutarak. Ben bir kayayım! İlk yılımın şaşkınlığını atamadan daha ikinci yıla gebe kaldım. Kısır döngü denilen zaman acımasızca yağıyor üzerime, zincirlerimi örüyor kanımla; damarlarımın olduğu parçalarımda. Ben bir kayayım! Zamanla, yaşamla yarışan, kafa tutan... Gittikçe toprağının içine batan. Sevmek, sevilmek rüzgarlarla serpilen bir tutam toprak birikintisinde bile çiçek açmak için uğraşan. Ben bir kayayım! Çatladım, hatta kırıldım. Bir değil binlerce parçaya bölündüm. Kuma döndü kimi parçalarım. Dönüştürüldüm. Ben bir kayayım! Belki de taşım artık! Gökyüzüm! Seni özlüyorum. Zeynep Tavukçu 4/3/7 Anasayfa / İslam Kitapları / Genel İslam Kitapları Allah İçin Yardım Etmek Hakkında Bilgiler Türü Genel İslam Kitapları Sayfa Sayısı 168 ISBN 9786254402210 Kapak Ciltsiz Ürün Özellikleri Ödeme Seçenekleri Allah İçin Yardım Etmek Kısa Özet Elinizdeki bu eser, Muhterem Osman Nuri Topbaş Hocaefendi`nin yıllarca severek okuduğunuz Faziletler Medeniyeti adlı iki ciltten oluşan nâdîde eserinin muhtevasından seçilerek hazırlanmıştır. Muhterem Müellif`in, Erkam Yayınlarından husûsi bir kütüphane olabilecek sayıda, her biri insanımızın gönül âlemini inşâ eden nâdîde eserleri yayınlanmıştır. Muhterem Osman Nuri Topbaş Hocaefendi`nin kitapları arasında müstesna bir yere sahip olan Faziletler Medeniyeti isimli eserinin daha çok okunması ve daha çok gönle ulaşması için böyle bir çalışma yapmayı düşündük. Kitapta bulunan konuları ayrı birer kitap tasarımı ve içindeki bir konuyu kitaba isim vererek daha kolay okunur hale getirdik. Günlük Hayatımızda Teknolojinin Yeri Konulu Bilgilendirici Bir Yazı Misafir Üye arkadaşlar, günlük hayatımızda teknolojinin yeri konulu bilgilendirici kısaca bir yazı lazım Günlük Hayatımızda Teknolojinin Yeri Konulu Bilgilendirici Bir Yazı Rüya Gözlü Günlük Hayatımızda Teknolojinin Yeri Konulu Bilgilendirici Kısa Bir Yazı Tеknolojidеki gеlişmеlеrе yеtişmеk son yıllarda neredeyse imkansız hale gеldі. Hızlа ilеrlеyеn teknоlоji ve tеknоlоjik alеtlеr haуatımızın hemen hеr аlаnınа girdi. İnѕanlar birkаç yıl öncesine kadar adını dаhі bіlmedіklerі teknolojik aletler olmаdаn yaşayamaz hale geldiler. 63 ARAPÇA VE TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDAKİ “YARDIMLAŞMA” VE “ARKADAŞLIK” KONULU METİNLERİN KARŞILAŞTIRILMASI BİR EŞDİZİMSEL ÖRÜNTÜLEME ÇÖZÜMLEMESİ ÖRNEĞİ Derya Adalar* Özet Bu çalışmada, Arapça ve Türkçenin anadili öğretim kitaplarındaki ortak konulu metinlerde geçen sözcükler, dilbilimin bir araştırma konusu ve yöntemi olan eşdizimsel örüntüleme yöntemine göre değerlendirilecektir. Türkiye Cumhuriyeti Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yayınlanan ilkokul ikinci ve üçüncü sınıf ders kitapları ile Arap ülkelerinden Libya, Ürdün, Suriye ve Lübnan ilkokullarında okutulan ikinci ve üçüncü sınıf ders kitaplarının eşdizimsel örüntüleme yöntemi ile karşılaştırılması yapılırken, metinlerde sunulan kavram dünyalarından hareketle, hem farklı siyasal rejimlerle yönetilen Arap ülkelerinin kendi aralarındaki hem de bu ülkelerle Türkiye arasındaki ortak ve farklı yönlerin belirlenip değerlendirilmesi hedeflenmektedir. Anahtar Sözcükler metin, eşdizimsel örüntüleme, bağdaşıklık, kavram alanı, bağlam COMPARISON OF TEXTS IN ARABIC AND TURKISH TEXTBOOKS CONCERNING “SOLIDARITY” AND “FRIENDSHIP” AN EXAMPLE OF COLLOCATIONAL PATTERNING Abstract This paper is an assessment of the words contained in the texts with common subjects in Arabic and Turkish mother tongue teaching textbooks in terms of collocational patterning, which is the research topic and a method of linguistics. Textbooks for primary school grades two and three as published by Turkish Ministry of National Education were compared with the textbooks for grades two and three, which are used in the primary schools of Libya, Jordan, Syria and Lebanon. During this assessment, according to the world of concepts presented, identification of similar and dissimilar aspects between selected Arabic countries, ruled under different political regimes in addition to identification of similar and dissimilar aspects between these Arabic countries and Turkey, was aimed in the context of such common texts. Keywords text, collocation, coherence, conceptial field, context. * Ankara Üniversitesi, Dil ve Tarih Coğrafya Fakültesi, Arap Dili ve Edebiyatı Anabilim Dalı, Araştırma Görevlisi, adalar 64 1. Giriş Kavramlar, aynı dil birliğindeki insanlarda belli özelliklere sahiptir ama çevreye, birikimlere, ruhsal yapılara göre bireyden bireye, toplumdan topluma farklılık gösterir. Durum böyleyken farklı dil birliğinden olan insanların kavramsal dünyalarında büyük farklılıklar olacağı bir gerçektir. Bu çalışmada Arapçanın ve Türkçenin öğretilmesinde kullanılan metinlerdeki kavram dünyaları, sözcük ve sözcük birlikteliklerinden yola çıkılarak ele alınacaktır. Türkçeyi ve Arapçayı anadili olarak öğrenen çocuklara sunulan kavram dünyaları arasındaki ortak ve farklı yönleri ortaya çıkarmak amacıyla çalışmada Türkiye Cumhuriyeti Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yayınlanan ilkokul ikinci ve üçüncü sınıf ders kitapları ile Arap ülkelerinden Libya, Ürdün, Suriye ve Lübnan ilkokullarında okutulan ikinci ve üçüncü sınıf ders kitaplarındaki ortak konulu ve iletili metinler karşılaştırılacaktır. Bunun nedeni ilkokul 2. ve 3. sınıfın kavram dünyasının oluşumunun ve anadili öğreniminin erken döneminin tamamlandığı bir zaman aralığına denk Çalışmada söz konusu Arap ülkeleri ve Türkçe 2. ve ders kitaplarında ortak olan yardımlaşma’ ve arkadaşlık’ konulu metinler eşdizimsel örüntüleme yöntemiyle değerlendirilecektir. Böylece arkadaşlık ve yardımlaşma konularının farklı dil birliğinden olan toplumlarda nasıl sunulduğu ve aynı yaştaki çocuklara sunulan kavram dünyalarının nasıl oluşturulduğu görülecektir. 2. Kavramsal Çerçeve Metin Metin, mantıksal, anlamsal ve dilbilgisel açıdan bağlantılı bir bütünlüktür2 Başı ve sonu ile kapalı bir yapı oluşturan dilsel göstergelerin art arda geldiği anlamlı yapı olarak da Yağcıoğlu, makalesinde bağdaşıklığın coherence ve bağlaşıklığın cohesion farklı araştırmacılarca yapılan tanımlarına yer vermektedir. Widdowson’a göre bağlaşıklık önermeler arasındaki açık, dilbilgisel olarak gösterilen ilişki’ bağdaşıklık ise edimsel eylemler arasındaki bağıntı’ olarak tanımlanmaktadır. Beaugrande ve Dressler’a göre ise bağdaşıklık “metin dünyasının bileşenlerinin, yani yüzey metnin temelini oluşturan kavram ve ilişkilerin düzenlenmesinin karşılıklı olarak erişilebilirliğini içeren biçimlerle ilgilidir.’4 1 Uzun, Leyla, Neden Anadili Öğretimi? , Nasıl bir Anadili Öğretimi?, 2 Keçik, İlknur-Uzun, Leyla, Türkçe Sözlü ve Yazılı Anlatım, Eskişehir 2003, 3 Günay, Doğan, Metin Bilgisi, İstanbul 2001Multilingual, 4 Yağcıoğlu, Semiramis, Metinsel Bağdaşıklığın Sağlanmasında Eşdizimin İşlevi, Türkçede Bilgi Yapısı ve Bilimsel Metinler , GermenEssen, 2002, s. 65 Halliday ve Hasan metinsel bütünlüğün sağlanması için kullanılan bağlantıların oluşturulmasını sağlayan tek ölçütün bağdaşıklık olduğunu savunmaktadır. Onlara göre bağdaşıklık, metindeki anlam ilişkilerini, bir tümce dizisinin metin olabilmesini yani metnin doğru biçimlendirilişini texture sağlamaktadır. Bu da neyin metin olduğu, neyin metin olmadığı konusunda ayırım yapabilmemizi Eşdizimlilik Eşdizimlilik collocation aynı bağlamda kullanılmalarından dolayı birbiriyle ilişkilendirilen sözcüklerin ortaya çıkardığı bağlantıları kapsamaktadır. Eşdizimlilik, sözcükler ve cümleler arasında bağlaşıklık yaratır. Böylece bu sözcükler ve cümleler bir metin olarak anlamlandırılabilirler. Örneğin aynı anlamsal alana ait olmaları nedeniyle pipo’, tütün’ ve duman’ bağlaşıklık etkisi Eşdizimsellik incelenirken, incelenen sözcüğün dizimsel olarak iki yanında neyin bulunduğuna bakılır. Eğer sözcük gece ise eşdizimlerinden biri büyük bir olasılıkla karanlık olacaktır. Eşdizimsel sözcüklerin arasında birlikte kullanıldıkları metnin konusuyla bağdaştırılmalarının dışında herhangi bir dizgesel ilişki yoktur. “Savaş” ve “ yok etme” sözcükleri görünürde birbirleriyle ilişkili olmamasına rağmen şiddet ile ilgili konularda birlikte görülmelerinden dolayı bağlaşıklık etkisi Kavram ve Kavram Alanı Doğan Aksan, Kavram ve Kavram Alanı’ konusunda şunları söylemektedir. Kavramlar concept insanın çevresindeki nesnelere, olay ve durumlara ait kişisel gözlem ve deneyimlere dayanan tasarımlarının zihinde yer eden ve bir soyutlamayla abstraction dile dönüşen yönüdür, göstergelerin gösterilen yanıdır. Bir dilin söz varlığını temel alarak kavramı kabaca bir tanımla bir sözlükte madde başı olarak yer alan sözcükler’ biçiminde niteleyebiliriz. Ancak bunlardan bir bölümü bir nesneyi, bir niteliği, bir bölümü de bir olayı, bir oluş ya da devinimi gösterir. Kavramlar, insanoğlunun yetiştiği çevreye, birikimlerine ve ruhsal yapısına göre bireyden bireye ayrımlar göstermekle birlikte aynı dil birliği içindeki insanlarda, aşağı yukarı belli bir niteliğe sahiptir. Zihnimiz bize yalnızca tek tek sözcüklere bağlı olarak kavramları tanıma olanağını değil, aynı zamanda onların ilişkili oldukları başka kavramlarla bağlantı ve ayrımlarını tanıma olanağını da verir; ayrıca kavramların başka öğelerle ortaya koydukları kuruluşları tanıma ve çözme yetisine de sahiptir.”8 5 Halliday, Hasan, Ruqaiya, Cohesion In English, Longman, Londra 1976, 6 Oktar, Lütfiye, Çevreye İlişkin Haber Metinlerinin Dilbilim, Sosyal Psikoloji ve İletişim Bilimi Açısından Çözümlenmesi, XI. Dilbilim Kurultayı Bildiriler, Ankara ODTÜ 1997, s. 163-164 7 Yağcıoğlu, Semiramis, Sosyoloji Metinlerinde Konu Sürekliliğinin Eşdizimsel Örüntü Açısından İncelenmesi Edimbilimsel bir yaklaşım, Türkçede Bilgi Yapısı ve Bilimsel Metinler, German Essen 2002, 8 Aksan, Doğan, Anlambilim Konuları ve Türkçenin Anlambilimi, Ankara 1998, 66 Aksan’a göre Kavram alanı conceptial field, anlam alanı, dil alanı gibi terimlerle anılan bir 1931 yılında Alman dilcisi Trier tarafından ortaya atılan bu kuramın temeli, kavramların zihinde birbirinden soyutlanmış olarak ayrı ayrı bulunmadıkları, bir mozayik gibi birbirleriyle sınırlandıkları, içinde birbirlerini etkiledikleri alanlar oluşturdukları biçiminde açıklanabilir. Bağlam Aksan’a göre Bir gösterge, öteki öğelerle birlikte ve onlarla bütünleşerek, onların da yardımıyla bir kavramı yansıtmaktadır ki, göstergelerin bağlı bulunduğu bu öğelerin oluşturduğu bu bütüne bağlam context adını veriyoruz. Ancak belli bir kavramın kesinleşmesi yalnızca, sözcüğün birlikte bulunduğu öğelere değil, göstergenin içinde geçtiği sözcelere ve konuya da bağlıdır. 3. Veri Tabanında Yer Alan Ders Kitapları Üzerine Gözlemler Eşdizimsel örüntüleme çözümlemesi yoluyla, Arap ülkeleri ve Türkçe ilkokul ikinci sınıf ders kitaplarındaki yardımlaşma konulu’ ilkokul üçüncü sınıf ders kitaplarındaki arkadaşlık konulu’ metinler eşdizimsel örüntüleme çözümlemesi yöntemiyle incelenmiştir. Metinler ve metinlerden oluşturulan tablolar yardımıyla çeşitli değerlendirmeler yapılacaktır. Yardımlaşma konulu metinler 2. sınıf Türkçe ders kitabında yer alan Tombiş ile Minnoş’ isimli metin ve sözcük örüntüsü aşağıdaki gibidir. Tombiş ile Minnoş 10 Pırıl pırıl bir gündü. Tombiş ile Minnoş okuldan evlerine dönüyorlardı. İki kardeş, kırmızı kiremitli, şirin evlerini çok seviyorlardı. Babaları o evi üç yıl önce almıştı. O zaman ev, çok eski ve haraptı. Babaları - Bakın çocuklar! Ben bu evi satın aldım. Onu onarmak ve güzelleştirmek hepimizin görevi, dedi. Bunun üzerine tüm aile işe koyuldu. Babaları çatıyı onarmaya başladı. Anneleri pencereleri sildi. Büyük baba bahçedeki yabani otları temizledi, çiti onardı. Büyük anne saksılara çiçekler dikti. Badana yapıldı. Baca temizlendi. Tombiş ile Minnoş ise ailedeki herkese yardım ediyorlardı. Çok mutluydular. Evlerini onarırken, başlarına gelen her olaya kahkahalarla gülüyorlardı. Hele Tombiş’in su kovasına düşmesine çok güldüler. Sonunda yıkık yer, köyün en güzel evi oldu. Kararlı olmanın, el birliğiyle çalışmanın ödülünü almış oldular. 9 Aksan, Doğan, Her Yönüyle Dil III, Ankara 2000, 10 Özyürek, Hikmet, Kozinoğlu, F. Nilgün, İlköğretim Türkçe Ders Kitabı II, Basımevi, İstanbul 2001 67 Ad soylu sözcükler ve tekrarlanış sayıları Nitelemeler Eylem soylu sözcükler ve tekrarlanış sayıları Kavram Alanı Sözcükleri Toplam el birliği ile çalışmak 1 yardım etmek 1 Bağıntılı Sözcükler gün pırıl pırıl bir gün 1 dönmek 1 okul 1 çok sevmek 1 ev köyün en güzel evi, kırmızı kiremitli şirin ev 7 satın almak 1 kardeş iki kardeş 1 onarmak 4 yıl üç yıl 1 güzelleştirmek 1 eski 1 işe koyulmak 1 harap 1 silmek 1 baba 3 çiçek dikmek 1 çocuklar 1 badana yapmak 1 görev 1 temizlemek 2 aile 2 mutlu olmak 1 çatı 1 kahkahalarla gülmek 1 anne 1 düşmek 1 pencere 1 kararlı olmak 1 ot yabani ot 1 ödül almak 1 çit 1 gülmek 1 büyükbaba 1 bahçe 1 büyükanne 1 saksı 1 su kovası 1 yer yıkık yer 1 baca 1 TOPLAM 36 31 Yukarıdaki tabloya bakıldığında görüleceği gibi bu örüntü bağlamında, ad soylu sözcük grubu içinde, bağıntılı sözcüklerin oluşturduğu 36; eylem soylu sözcükler grubu içinde kavram alanı sözcüklerinin oluşturduğu 6, bağıntılı fiillerin oluşturduğu 25 anahtar sözcük bulunmaktadır. Bu anahtar sözcükler üst kavramlar şeklinde nitelendirilebilir. 68 Metnin kavram alanı sözcükleri eylemlerden oluşmaktadır. Bunlar yardım etmek, el birliği ile çalışmak’ sözcükleridir. Kavram alanı sözcükleri verilirken kazandırılmaya çalışılan güzelleştirmek, işe koyulmak, satın almak, mutlu olmak, çiçek dikmek, kararlı olmak, badana yapmak, ödül almak’ gibi eylem soylu sözcükler bulunmaktadır. Yardımlaşmanın güzelliği iletisi aile içi yardımlaşma konulu bir metinle verilmektedir. Metinde 20 cümle bulunmaktadır. Bu cümleler arasında metinsel bağdaşıklık sağlanmakta, anlam akışını bozan cümleler bulunmamaktadır. İncelediğimiz Arap ülkeleri ders kitaplarının hepsinde yardımlaşma iletili metinler bulunmaktadır. Arap ülkelerindeki genel görünüme şu şekilde değinebiliriz. 2. Sınıf Libya Arapça ders kitabında yer alan “Üretken Aile” isimli metin ve sözcük örüntüsü aşağıdaki gibidir. Üretken Aile11 Abdullah amcasının oğlu Mes’ud’u ziyaretinden döndü ve akşam oturup babasıyla konuştu. Abdullah Amcamgilin büyük bir çiftliği var. Amcam toprağı sürüyor ve ekinleri suluyor. Baba Peki oğlu Hamza ne yapıyor? Abdullah Hamza zeytinleri topluyor. Baba Peki Hamza’nın annesi ve kız kardeşi Rukiyye ne yapıyor. Abdullah Anne inekleri sağıyor, yemek hazırlıyor, giysileri onarıyor. Rukiyye’ye gelince o tavukları besliyor, yumurtaları topluyor ve ev işlerinde annesine yardım ediyor. Baba Amcanın ailesi kendi el emekleriyle geçiniyor. Ad soylu sözcükler ve tekrarlanış sayıları Nitelemeler Eylem soylu sözcükler ve tekrarlanış sayıları Kavram Alanı Sözcükleri Toplam yardım etmek 1 Bağıntılı Sözcükler ziyaret 1 dönmek 1 akşam 1 oturmak 1 baba 4 konuşmak 1 çiftlik büyük bir çiftlik 1 sürmek toprak 1 amca, amcamgil 3 sulamak 1 ekin 1 toplamak 1 oğul 2 yapmak 2 toprak 1 sağmak inek 1 zeytin 1 onarmak 1 11 el-lugatu’l arabiyye lis-saffi’s-sâlis mine’t-ta’lim el-esâsi, Libya 1998 69 anne 2 hazırlamak yemek 1 kız kardeş 1 beslemek 1 inek 1 toplamak 1 yemek 1 geçinmek 1 giysi 1 tavuk 1 yumurta 1 iş ev işi 1 aile 1 15 emek el emeği 1 TOPLAM 25 Yukarıdaki tabloya bakıldığında görüleceği gibi bu örüntü bağlamında, ad soylu sözcük grubu içinde, bağıntılı sözcüklerin oluşturduğu 25; eylem soylu sözcük grubu içinde, kavram alanı ile ilgili fiillerden oluşan 2, bağıntılı fiillerden oluşan 13 anahtar sözcük bulunmaktadır. Bu anahtar sözcükler üst kavramlar şeklinde nitelendirilebilir. Metinde kavram alanı sözcüğü olarak yardım etmek’ sözcüğü verilmektedir. Metinde aile içi yardımlaşma iletisi verilmektedir. Metinde bu ileti verilirken kavram alanını genişletmeye yönelik olarak çiftlik, ekin, toprak, zeytin, inek, yemek, giysi, tavuk, yumurta, ev işi, el emeği’ gibi sözcükler kavratılmaya çalışılmaktadır. Bu sözcükler yardımlaşma konusuyla bağıntılı olmalarının yanı sıra öğrenciyi köy hayatı konusunda bilgilendirmeye yöneliktir. Tablodaki eylem soylu sözcükler bölümüne baktığımız zaman yukarıdaki bağıntılı ve ad soylu sözcüklerle beraber verilerek kavratılmaya çalışılan fiillerde bulunmaktadır. Bunlar arasında toprak sürmek, inek sağmak, yemek hazırlamak, giysi onarmak’ sözcükleri vardır. Metin, 9 cümleden oluşmaktadır. Metinsel bağdaşıklık sağlanmakta, konu dışı unsurlara yer verilmemektedir. 2. Sınıf Lübnan Arapça ders kitabında yer alan Yardımlaşma ve İrade’ isimli metin ve sözcük örüntüsü aşağıdaki gibidir. Yardımlaşma ve İrade12 Râmî sekiz yaşında bir öğrencidir. Bir gün tehlikeli bir hastalığa yakalanır. Doktor onu muayene ettikten sonra üzülerek başını sallayıp şöyle der. - Bu ilaçlar bünyeni güçlendirip iyileşmene yardımcı ayakların yeniden yürüyebilecek hale gelene kadar tam olarak istirahat etmen ve yataktan çıkmaman gerekiyor. Râmî’nin arkadaşları olayı duydular ve çok etkilendiler. Ona yardım etmeye karar verdiler. Böylece her gün onlardan biri Râmî’nin evine gidiyor, okulda ne öğrendilerse onu ona öğretiyorlardı ve ödevlerini yazmasına yardım ediyorlardı. Râmî başına gelenden dolayı şikayetçi değildi, sabırlıydı. Güçlü bir iradeye sahipti, iyileşip tekrar okula gideceğine inanıyordu. Dört ay geçtikten sonra sağlığı düzelmeye, bacakları yavaş yavaş güçlenmeye ve iyileşmeye başladı. 12 el-kırâatu’l-arabiyye, es-senetu’s-sâniye-et-ta’limu’l esâsi, Lübnan 1999 70 Doğum gününde annesi onun bütün arkadaşlarını doğum günü partisine katılmaya davet etti. Onlara oğluyla yardımlaşmaları ve ona gösterdikleri yardımdan dolayı teşekkür etti. Onun tekerlekli sandalyesinden doğrulup yavaş yavaş iki ayağı üstünde durduğunu, ardından önce sağ ayağını sonra sol ayağını azim ve kararlılıkla öne attığını gördüklerinde ne kadar da çok şaşırmışlardı. Râmi elleriyle duvara tutunuyor ve yürüyebilmek için duvardan destek alıyordu. Ayaklarının ilerlemesi için yardımcı olsun diye eliyle duvara dayandı. Sonra bir elini duvardan çekti. İkinciyi de çekti ve bir adım attı. Sonra ikinci ve üçüncü… Râmî başarmış hastalığını yenmişti, doğum günü sevincini ve sağlığına kavuşma keyfini arkadaşlarıyla paylaşmak üzere arkadaşlarına katılmıştı. Bu sırada ona cesaret tezahüratları yükseldi. Herkes Râmî’yi güçlü iradesinden dolayı kutladı. Râmî’de içtenliklerinden ve yardımlarından dolayı onlara teşekkür etti. Tatlı ve meyve yediler. Râmî den yakında okulda kendilerine katılma sözü alarak çıktılar. Ad soylu sözcükler ve tekrarlanış sayıları Nitelemeler Eylem soylu sözcükler ve tekrarlanış sayıları Kavram Alanı Sözcükleri Toplam yardımlaşma 1 yardımcı olmak 2 yardım 2 yardım etmek 2 tutunmak duvar 1 destek almak 1 Bağıntılı Sözcükler öğrenci 1 hastalık tehlikeli bir hastalık 2 doktor 1 yakalanmak hastalığa 1 ilaç 1 muayene etmek 1 bünye 1 üzülmek 1 ayak sol ayak, sağ ayak 4 sallamak baş 1 yatak 1 güçlendirmek 1 arkadaş 4 iyileşmek 3 her gün, bir gün 2 yürüyebilmek 1 onlar 2 istirahat etmek 1 ev 1 duymak 1 okul 4 etkilenmek 1 ödev 1 karar vermek 2 şikayetçi 1 gitmek 1 sabırlı 1 öğrenmek 1 irade güçlü bir irade 2 öğretmek 1 sağlık 2 düzelmek 1 bacak 1 güçlenmek baş 1 duymak 1 71 olay 1 yazmak 1 ay dört ay 1 inanmak 1 doğum günü 3 katılmak 3 anne 1 davet etmek 1 parti doğum günü partisi 1 teşekkür etmek 2 sandalye tekerlekli sandalye 1 doğrulmak 1 yavaş yavaş 2 iki ayağı üstünde durmak 1 ayak iki ayak 1 şaşırmak 1 azim 1 yürüyebilmek 1 kararlılık 1 ilerlemek 1 el 2 dayanmak, tutunmak duvar 1 duvar 4 öne atmak 1 hastalık 1 adım atmak 1 sevinç 1 başarmak 1 keyif 1 kavuşmak sağlık 1 cesaret tezahüratı 1 paylaşmak 1 içtenlik 1 söz almak 1 tatlı 1 çıkmak 1 meyve 1 şaşırmak 1 sağlık 1 başarmak 1 kavuşma 1 yenmek 1 katılma 1 kutlamak 1 TOPLAM 58 58 Yukarıdaki tabloya bakıldığında görüleceği gibi bu örüntü bağlamında, ad soylu sözcük grubu içinde, kavram alanı sözcüklerinin oluşturduğu 2, bağıntılı sözcüklerin oluşturduğu 56; eylem soylu sözcük grubu içinde, kavram alanı ile ilgili fiillerin oluşturduğu 7, bağıntılı fiillerin oluşturduğu 51 anahtar sözcük bulunmaktadır. Bu anahtar sözcükler üst kavramlar şeklinde nitelendirilebilir. Metinde yardımlaşma, yardım, yardım etmek, yardımcı olmak’ gibi kavram alanı sözcüklerine rastlanmaktadır. Kavram alanı sözcükleri verilirken bu sözcüklerle beraber kavratılmak istenen bağıntılı sözcükler bulunmaktadır. Bu sözcükler incelendiği zaman birbiri içinde bağıntılı gruplar oluşturdukları görülmektedir. Bunlara örnek olarak sağlık, bünye, hastane, doktor, ilaç’, okul, öğrenci, ödev, arkadaş’, ev, yatak’, ayak, bacak’ sözcükleri verilebilir. Yardımlaşma konulu bu metinde bağıntılı sözcüklerin oluşturdukları bu gruplar hastane, okul, ev, vücut organları gibi farklı kavram gruplarını kavratmayı amaçlamaktadır. Sözcük kullanımı bakımından oldukça zengin olan bu metinde ayrıca güçlenmek, güçlendirmek, yakalanmak, sağlığa kavuşmak, davet etmek, teşekkür etmek, destek almak, adım atmak, istirahat etmek’ gibi fiiller de kullanılarak öğrencinin kavram alanı genişletilmeye çalışılmaktadır. 72 Metinde 25 cümle bulunmaktadır. Metnin uzun olması nedeniyle cümleler arasındaki anlam akışı sağlanamamaktadır. Özellikle metnin son paragrafı, bağdaşıklığı bozmaktadır. Yani son paragrafta bulunan bazı cümleler çıkarılsa da metnin bütünlüğü bozulmayacaktır. Ama metin iletisini başarı ile sunması açısından tutarlı kabul edilebilir. 2. Sınıf Suriye Arapça ders kitabında yer alan Yardımlaşma’ isimli metin ve sözcük örüntüsü aşağıdaki gibidir. Yardımlaşma13 Sa’d, Râmiz, Hedîl ve Suad’dan oluşan dört arkadaş boş zamanlarında kendilerine yarar sağlayan işler yapmak konusunda anlaşırlar. Evlerinin önündeki geniş alana çeşit çeşit çiçek ekmeye karar verdiler. Aralarında işbölümü yaptılar. S’ad ve Râmiz çukur kazacak, Hedîl ve Suad ise tohumları ekip sulayacaktı. Arkadaşlar keyifle şarkı söyleyerek işe koyuldular. Kısa bir süre sonra çiçekler açtı ve evin önündeki geniş alan küçük bir bahçeye dönüşüverdi. Böylece arkadaşlar sevindiler ve şöyle dediler - Bu çiçekler hepimizin. Eğer yardımlaşmasaydık bu çiçekler ne açar ne de kokuları yayılırdı. Ad soylu sözcükler ve tekrarlanış sayıları Nitelemeler Eylem soylu sözcükler ve tekrarlanış sayıları Kavram Alanı Sözcükleri Toplam işbölümü 1 yarar sağlamak 1 işe koyulmak 1 yardımlaşmak 1 Bağıntılı Sözcükler arkadaş dört arkadaş 2 iş yapmak 1 zaman boş zaman 1 ….konusunda anlaşmak 1 ev 1 ekmek çiçek, tohum 1 alan evin önündeki geniş alan 2 karar vermek 1 çiçek çeşit çeşit çiçek 4 kazmak çukur 1 çukur 1 sulamak 1 tohum 1 keyifle şarkı söylemek 1 bahçe küçük bir bahçe 1 açmak çiçek 2 keyif 1 dönüşüvermek 1 süre kısa bir süre 1 yayılmak kokuları 1 koku 1 sevinmek 1 TOPLAM 22 20 13 el-muhâdese ve’l-kırâ’a ve’t-ta’bir ve’n-neşîd,es-saffu’s-sâni el-ibtidaî, Suriye, 2002 73 Yukarıdaki tabloya bakıldığında görüleceği gibi bu örüntü bağlamında, ad soylu sözcük grubu içinde, kavram alanı sözcüklerinin oluşturduğu 1, bağıntılı sözcüklerin oluşturduğu 21; eylem soylu sözcük grubu içinde kavram alanı ile ilgili fiillerin oluşturduğu 5, bağıntılı fiillerin oluşturduğu 15 anahtar sözcük bulunmaktadır. Bu anahtar sözcükler üst kavramlar şeklinde nitelendirilebilir. Metinde kavram alanı sözcüğü olarak yardımlaşmak, işbölümü yapmak, yarar sağlamak, işe koyulmak’ sözcükleri verilmektedir. Bağıntılı olarak ise çiçek, tohum ekmek, çukur kazmak, çiçek açmak, keyifle şarkı söylemek, konusunda anlaşmak, dönüşüvermek, kokuları yayılmak’ sözcükleri verilerek yardımlaşma iletisinin verilmesi kolaylaştırılmaktadır. Metin, 9 cümleden oluşmaktadır. Cümleler arasında anlam akışı sağlanmakta dolayısıyla metin bağdaşık bir görünüm arz etmektedir. 2. Sınıf Ürdün Arapça ders kitabında yer alan Yardımlaşma’ isimli metin ve sözcük örüntüsü aşağıdaki gibidir. Yardımlaşma14 Çocuklar beden eğitimi dersinde oyun alanına gittiler. Sa’d futbol oynadı. Beden eğitimi dersi bitince elini yüzünü yıkadı ve sınıfa gitti. Sa’d yazı dersi için hazırlanmak istedi. Defterini, kalemini ve kalemtıraşını çıkardı. Silgisini aradı ama bulamadı. Çantasını yeniden aradı ama silgiyi bulamadı. Sıra arkadaşı Hâzım ona doğru baktı ve ne arıyorsun S’ad dedi. S’ad - Silgimi kaybettim. Hâzım hemen elini cebine uzatıp bir silgi çıkarttı ve onu S’ad’a verdi. S’ad arkadaşının bu hareketi karşısında sevindi ve yanında silgi olmadığı için özür diledi. Sonra öğretmen sınıfa girdi ve Hâzım’a yardımlaşmasından dolayı teşekkür etti. Ad soylu sözcükler ve tekrarlanış sayıları Nitelemeler Eylem soylu sözcükler ve tekrarlanış sayıları Kavram Alanı Sözcükleri Toplam yardımlaşma 1 1 Bağıntılı Sözcükler çocuklar 1 gitmek 1 ders beden eğitimi dersi, yazı dersi 2 oynamak futbol 1 alan oyun alanı 1 bitmek 1 futbol 1 yıkamak 1 el 2 hazırlanmak istemek 1 yüz 1 aramak 3 14 Lugatunâ l-arabiyye, es-saffus’sânî, 2003 74 defter 1 bulamamak 2 kalem 1 kaybetmek 1 kalemtıraş 1 uzatmak 1 silgi 5 çıkartmak 1 çanta 1 vermek 1 arkadaş sıra arkadaşı 2 .. karşısında sevinmek 1 cep 1 yanında olmamak 1 öğretmen 1 özür dilemek 1 sınıf 2 teşekkür etmek 1 TOPLAM 21 20 Yukarıdaki tabloya bakıldığında görüleceği gibi bu örüntü bağlamında, ad soylu sözcük grubu içinde, kavram alanı sözcüklerinin oluşturduğu 1, bağıntılı sözcüklerin oluşturduğu 20, eylem soylu sözcük grubu içinde, bağıntılı sözcüklerin oluşturduğu 20 anahtar sözcük bulunmaktadır. Bu anahtar sözcükler üst kavramlar şeklinde nitelendirilebilir. Kavram alanı sözcüğü olarak yardımlaşma’ sözcüğü verilmektedir. Yardımlaşmanın güzel bir davranış olduğu iletisi verilmeye çalışılırken konu okul’ kavram alanı sözcüklerinin bağıntılanmasıyla oluşturulmuştur. Böylece öğrenci yardımlaşma kavramını öğrenirken okul sözcüğünün kavram alanına giren sözcükleri de öğrenmektedir. Örnek olarak okul, sınıf, öğretmen, kalem, silgi, defter, kalemtıraş, çanta, sıra arkadaşı, yazı dersi, beden eğitimi dersi’ sözcükleri verilebilir. Bağıntılı filler grubunda ise “kaybetmek, bulamamak, özür dilemek, teşekkür etmek, elini uzatmak, hazırlanmak istemek, yanında olmamak, karşısında sevinmek” gibi sözcükler bulunmaktadır. Metinde 12 cümle bulunmaktadır. Metinde anlam akışı dolayısıyla da bağdaşıklık sağlanmaktadır. 2. sınıf Arapça ve Türkçe ders kitaplarından alınan ve eşdizimsel örüntü çözümlemesi yaptığımız metinlerde ortaya çıkan genel görünüme şu şekilde değinebiliriz. Kavram alanı sözcüğü olarak Suriye, Lübnan ve Ürdün ders kitaplarında yardımlaşma’; Türkiye, Lübnan ve Ürdün ders kitaplarında ise yardım etmek’ sözcüğü bulunmaktadır. Burada yardımlaşma iletisinin farklı ülkelerde, farklı metinlerle ama genelde aynı kavram alanı sözcüklerinin sunularak verildiğini görmekteyiz. Örneğin, Libya ders kitabındaki metinde aile içi yardımlaşma konusu ele alınmakta, Lübnan, Ürdün ve Suriye ders kitabında ise arkadaşlar arasındaki yardımlaşmanın farklı yönleri belirtilmektedir. Bu metinler incelendiği zaman Libya ders kitabında kavram alanı sözcüklerine fazla değinilmediğini, metnin sadece anlamsal olarak yardımlaşma iletisini verdiğini, Lübnan ders kitabının yardımlaşma iletisini verirken sonuca ulaşmakta geç davrandığını, konuyla ilgisiz sözcüklere de yer vererek metni uzattığını görmekteyiz. Tüm metinler içinde, yardımlaşma kavramı alanına giren sözcükler bakımından en kapsamlı metin Suriye ders kitabındaki metindir. 75 Her biri farklı ülke ders kitaplarındaki bu metinler bazı eksikliklerine rağmen yardımlaşma iletisini başarıyla vermektedir. Metinsel bağdaşıklığın sağlanması bakımından en başarılı ülkeler arasında Türkiye, Suriye ve Ürdün’ü gösterebiliriz. Arkadaşlık konulu metinler 3. sınıf Türkçe ders kitabında yer alan Telefon Konuşması’ isimli metin ve sözcük örüntüsü aşağıdaki gibidir. Telefon Konuşması 15 Oğuzhan Yüksel’le hem okul hem de mahalle arkadaşıyız. Anneme, Oğuzhan’ı üç gündür göremediğimi söyledim. Annem - Hasta olabilir, dedi. Sonra bana döndü - Arkadaşının evini ara, sor, dedi. Oğuzhanların telefon numarasını buldum. Telefon ahizesini kaldırdım. Uzun düdük sesi geldikten sonra numarayı çevirdim. Karşı tarafın telefonunun zili üç defa çaldı. Telefon açıldı. Bir bayan sesi - Alo, dedi. - Efendim üç yüz on yedi, on sekiz elli üç mü, diye sordum. Telefon açılınca, ben hep aradığım numarayı sorarım. Çünkü dalgınlıkla numarayı yanlış çevirmiş olabilirim. Ses - Evet, dedi. - Efendim, ben Oğuzhan’ın arkadaşıyım. Adım Sevda Şahin. Oğuzhan’ı üç gündür göremedim. Merak ettiğim için aradım. - Oğuzhan hastalandı kızım. Kendisine vereyim de görüşün. Telefonu Oğuzhan aldı - İyi günler Sevda, dedi. Beni aramana sevindim. Çok teşekkür ederim. Üç gündür rahatsızım. Doktora gittim. İlaç verdi. Yatarak dinlenmemi söyledi. O nedenle okula gelemiyorum. - Annem de sesi merak etti. Geçmiş Olsun.’ dedi. Seni daha fazla rahatsız etmeyeyim. Öğrendiğimiz dersleri, sen iyi olunca söylerim. Hoşça kal. - Telefonu önce ben kapattım. Çünkü telefonu açanın kapatması gerektiğini hiç unutmuyorum. 15 Taşkın, Nahit Ali, Külekçi, Mehmet Ali, İlköğretim Türkçe Ders Kitabı 3, Dörtel Yayıncılık, Ankara 2002 76 Ad soylu sözcükler ve tekrarlanış sayıları Nitelemeler Eylem soylu sözcükler ve tekrarlanış sayıları Kavram Alanı Sözcükleri Toplam arkadaş okul arkadaşı, mahalle arkadaşı 3 1 Bağıntılı Sözcükler anne 3 görmemek 2 gün üç gün 3 aramak telefonla 2 hasta 1 sormak 2 ev 1 kaldırmak telefon ahizesi telefon numarası 1 numarayı çevirmek 1 telefon ahizesi 1 telefon zili çalmak 1 ses uzun düdük sesi 1 yanlış çevirmek 1 taraf karşı taraf 1 merak etmek 2 telefon zili 1 hastalanmak 1 alo 2 görüşmek 1 efendim 3 sevinmek 1 telefon 5 teşekkür etmek 1 aranan numara 1 rahatsız olmak hasta 1 dalgınlık 1 doktora gitmek 1 yanlış 1 yatarak dinlenmek 1 ses 1 gelememek 1 iyi günler 1 öğrenmek 1 doktor 1 rahatsız etmek 1 ilaç 1 iyi olmak 1 okul 1 kapatmak telefon 1 geçmiş olsun 1 açmak telefon 1 dersler 1 unutmamak 1 hoşça kal TOPLAM 34 29 Yukarıdaki tabloya bakıldığında görüleceği gibi bu örüntü bağlamında, ad soylu sözcük grubu içinde, kavram alanı sözcüklerinin oluşturduğu 1, bağıntılı sözcüklerin oluşturduğu 36; eylem soylu sözcükler grubu içinde bağıntılı fiillerin oluşturduğu 29 anahtar sözcük bulunmaktadır. Bu anahtar sözcükler üst kavramlar şeklinde nitelendirilebilir. Metinde kavram alanı sözcüğü olarak arkadaş’ sözcüğü belirlenmektedir. Bu metin telefonda konuşma kurallarına değinmekle beraber bunu arkadaş sevgisi iletisiyle beraber sunmaktadır. Böylece hem hasta olduğu zaman arkadaşlarımızı arayarak onlarla ilgilenmemiz gerektiği vurgulanmakta hem de telefon’ kavram alanına giren sözcükler metne bağıntılanarak kavratılmaya çalışılmaktadır. Bu, ad ve eylem soylu sözcükler arasında telefon, telefon numarası, telefon ahizesi, uzun düdük sesi, telefon zili, alo, efendim, aranan numara, ahizeyi kaldırmak, telefon zili çalmak, yanlış çevirmek, telefon açmak’ sözcükleri bulunmaktadır. 77 Metinde, 37 cümle bulunmaktadır. Bu cümleler arasında konu sürekliliği ve anlam akışı açısından gereksiz cümleler bulunmamakta, metinsel bağdaşıklık sağlanmaktadır. İncelediğimiz Arap ülkeleri ders kitaplarının hepsinde arkadaşlığın güzelliği iletili metinler bulunmaktadır. 3. Sınıf Libya Arapça ders kitabında yer alan Arkadaşım’ isimli metnin sözcük örüntüsü aşağıdaki gibidir. Arkadaşım16 Arkadaşın seni sever, sen de onu seversin. Onunla beraber oturmak seni mutlu eder. Olmadığın zaman seni sorar, hastalandığında seni ziyaret eder, senin sevincinle sevinir, üzüntünle üzülür, yardıma ihtiyacın olunca sana yardım eder. Ruhtur ve kalptir arkadaş Onu severim Gelmediği zaman onu sorarım Onu yanımda bulurum Üzüntümde sevincimde onu yanımda bulurum. Oyun olsun, ciddiyet olsun yorulmadan bana eşlik eder. Bir işimde onu çağırsam, isteğime rızayla cevap verir. Bizimle terbiyeyle arkadaşlık eder, bizimle kızmadan arkadaşlık eder. Ad soylu sözcükler ve tekrarlanış sayıları Nitelemeler Eylem soylu sözcükler ve tekrarlanış sayıları Kavram Alanı Sözcükleri Toplam arkadaş 2 arkadaşlık etmek 2 Bağıntılı Sözcükler sevinç 2 sevmek, sevinmek 3 üzüntü 2 oturmak 1 yardım 1 mutlu etmek 1 ruh 1 sormak 1 kalp 1 hastalanmak 1 oyun 1 ziyaret etmek ciddiyet 1 sevinmek 1 iş 1 üzülmek 1 16 el-muhâsede ve’l-kınâ ve’t-ta’bir ve’n-neşîd, es-saffu’s-sâlis el-ibtidaî, Suriye, 2002 78 istek 1 ihtiyacı olmak 1 rıza 1 yardım etmek 1 terbiye 1 sormak 1 yanında bulmak 1 yorulmamak 1 eşlik etmek 1 çağırmak 1 kızmamak 1 cevap vermek 1 TOPLAM 12 27 Yukarıdaki tabloya bakıldığında görüleceği gibi bu örüntü bağlamında, ad soylu sözcük grubu içinde, kavram alanı sözcüklerinin oluşturduğu 1, bağıntılı sözcüklerin oluşturduğu 11; eylem soylu sözcükler grubu içinde, kavram alanı sözcüklerinin oluşturduğu 2, bağıntılı fiillerin oluşturduğu 25 anahtar sözcük bulunmaktadır. Bu anahtar sözcükler üst kavramlar şeklinde nitelendirilebilir. Metnin kavram alanı sözcükleri arkadaş, arkadaşlık etmek’ sözcükleridir. Arkadaş sözcüğü nitelenirken arkadaş-ruh, arkadaş-kalp şeklinde örüntülenmektedir. Ayrıca metinde zıt anlamlı sözcüklere yer verilmektedir. Bunlara örnek olarak sevinç-üzüntü, sevinmek- üzülmek’ sözcükleri verilebilir. Metinde iyi arkadaşın özellikleri eylem soylu sözcüklerle arkadaş yardım etmek, arkadaş yanında bulmak, arkadaş mutlu etmek, arkadaş eşlik etmek’ şeklinde belirtilmektedir. Metin, 11 cümleden oluşmaktadır. Bilgilendirici bir metin olmasına rağmen, kavramları üst üste ve çok fazla sayıda sıralamamaktadır. Konu sürekliliğini ve anlam akışını bozan cümleler yoktur. Bağdaşıklık sağlanmaktadır. Ürdün Arapça ders kitabında yer alan Yeni Öğrenci’ isimli metin ve sözcük örüntüsü aşağıdaki gibidir. Yeni Öğrenci17 Yeni öğretim yılı başladı. Beşşâr köydeki okuluna sevinçli ve mutlu olarak geldi. Uzaktan arkadaşı Ali’yi gördü. Beşşâr çok sevindi. Onu görmeyeli uzun zaman olmuştu. Beşşâr arkadaşıyla oturdu. Her biri yaz tatilinde ne yaptığını anlatmaya başladı. Sonra Hâşim geldi. Yanında başka bir öğrenci vardı. Hâşim şöyle dedi - Bu Saîd. O yeni bir öğrenci. Herkes Saîd’i selamladı. Ona isimlerini söylediler. Haşim şöyle dedi 17 Lugatunâ l-arabiyye, es-saffus’sâlis, Ürdün 2003 79 - Saîd Amman’da oturuyordu. Orada bir okulda okuyordu. Sonra bu yıl bizim okulumuza nakil yaptırdı. Saîd şöyle dedi - Babam bu köydeki toprağımızı ekmek için döndü. Amman’a göç etmeden önce ailem burada oturuyordu. Öğrenciler Saîd’le beraber okulu gezdiler, ona oyun alanlarını, kütüphaneyi, çalışma odasını, sınıfları tanıttılar. Ondan okulun futbol takımında kendileriyle beraber olmasını istediler. Saîd yeni arkadaşlarından dolayı sevindi. Onlara güzel karşılamalarından dolayı teşekkür etti. Saîd şöyle dedi - İnsanın arkadaşlarının olması ne kadar güzel! Ad soylu sözcükler ve tekrarlanış sayıları Nitelemeler Eylem soylu sözcükler ve tekrarlanış sayıları Kavram Alanı Sözcükleri Toplam arkadaş yeni arkadaş 3 Bağıntılı Sözcükler yıl yeni öğretim yılı 1 başlamak 1 köy 2 gelmek 1 okul 5 görmek/görememek 2 sevinçli 1 sevinmek 1 mutlu 1 anlatmaya başlamak 1 uzak uzaktan 1 selamlamak 1 süre uzun süre 1 merhaba demek 1 zaman uzun zaman 1 oturmak ikamet etmek2 3 yaz tatili 3 okumak 1 öğrenci başka bir öğrenci, yeni bir öğrenci 1 nakil yaptırmak 1 isim 1 ekmek toprak 1 yıl bu yıl 1 göç etmek 1 tarla 1 gezmek 1 toprak 1 tanıtmak 1 aile 1 beraber olmak istemek 1 oyun alanı 1 mutlu olmak 1 kütüphane 1 teşekkür etmek 1 çalışma odası 1 sınıf futbol takımı karşılama güzel karşılama 1 TOPLAM 36 26 80 Yukarıdaki tabloya bakıldığında görüleceği gibi bu örüntü bağlamında, ad soylu sözcük grubu içinde, kavram alanı sözcüklerinin oluşturduğu 1, bağıntılı sözcüklerin oluşturduğu 35; eylem soylu sözcükler grubu içinde, bağıntılı fiillerin oluşturduğu 25 anahtar sözcük bulunmaktadır. Bu anahtar sözcükler üst kavramlar şeklinde nitelendirilebilir. Metinde kavram alanı sözcüğü olarak arkadaş’ sözcüğü bulunmaktadır. Burada diğer metinlerden farklı olarak yeni arkadaş edinme iletisi verilmektedir. Konu ise okul arkadaşlığı anlatılarak sunulduğu için yeni öğretim yılı, okul, öğrenci, kütüphane, oyun alanı, çalışma odası, sınıf’ gibi bağıntılı sözcüklere yer verilmektedir. Yine eylem soylu sözcükler içinde arkadaşlık ile ilgili arkadaş onunla beraber olmak istemek, arkadaş seni iyi karşılamak’ gibi sözcüklerle arkadaşın özellikleri anlatılmaktadır. Bu yönüyle Libya ders kitabındaki metne benzemektedir. Metinde, 27 cümle bulunmaktadır. Bu cümleler arasında konu sürekliliği ve anlam akışı bulunmaktadır. Dolayısıyla metinsel bağdaşıklık sağlanmaktadır. 3. Sınıf Lübnan Arapça ders kitabında yer alan Kavuşma’ isimli metin ve sözcük örüntüsü aşağıdaki gibidir. Kavuşma18 Ben bir çocukken hemen yakınımızda ailesiyle birlikte oturan bir arkadaşım vardı. Birlikte geçirdiğimiz günler ne kadar güzeldi. Sabahları tarlalarda koşardık. Çiçeklerden çiğ tanelerini yudumlar, güneş batana kadar ağaçların altında oynardık. Eylül ayında birlikte beyaz bulutlar ve ufuk tarafına göç eden kuşlara bakardık. Bir akşam ayrıldık. Günlerin bizim için ne sakladığını bilmiyorduk. Nâcî gitti. Bir daha onu görmedim. Bana veda etmeden, en azından bir kelime söylemeden nasıl gitti? Bazen evin avlusuna giderim. Tek başıma dururum. Burada oynardık. Evleri boş ve ıssız. Bahçeleri de aynı şekilde ıssız. Çiçekler ölmüş ve yerlerinde dikenler bitmişti. Ağaçlara, merdivene ve onu saran otlara bakıyorum. Duvarın içlerindeki karınca yuvalarına bakıyorum, küçük ağacın üzerindeki bir serçeye bakıyorum, penceredeki örümceğe bakıyorum. Çocukluğumuz hayalimde canlanıyor. Neydik ne olduk. Her şey yabancı. Nerdesin sen Nâcî? Acaba dönersin de bir daha karşılaşır mıyız? Onu düşünerek, yokluğundan dolayı üzülerek geçti yaz mevsimi. Ardından başka bir yaz ve sonra bir diğeri… Bir gün tek başıma yürüyordum, öğlen vaktiydi, güneş yakıyordu. Omzuma vuran bir el hissettim. Sonra tanıdığım ve sevdiğim bir sesin bana seslendiğini duydum. Bu düş değildi. Nâcî gülüyor, yüzü sevgi ve arkadaşlık saçıyordu. Bir anda her şey değişiverdi. Hasretle kucaklaştık. Üç yıl geçmişti, ne diyeceğimizi bilmiyorduk. Allahım ne büyük sevinçti, ne kadar da güç tuttum göz yaşlarımı. Ve çocukluğumuz, onunla ilgili hiçbir şey unutmamıştım. Ben ve arkadaşım parlayan güneşin altında yolda yürüdük. Ellerimiz kenetlenmişti. - Bana biliyor musun ilk evimize geri dönüyoruz derken gün ne kadar da güzelleşmişti. Ah !! Üç yıl. Büyüdük, sevgimiz de büyüdü. Çiçeklerin ilkbaharda tarlalara geri dönüşü gibi çocukluk günlerimizde geri gelmişti. 18 el-kırâatu’l-arabiyye, es-senetu’sâlise-et-ta’limu’l esâsi, Lübnan 2000 81 Ad soylu sözcükler ve tekrarlanış sayıları Nitelemeler Eylem soylu sözcükler ve tekrarlanış sayıları Kavram Alanı Sözcükleri Toplam arkadaş 2 arkadaşlık 1 Bağıntılı Sözcükler çocuk, çocukluk 4 oturmakikamet etmek 1 yakın 1 geçirmek gün 1 aile 1 koşmak 1 gün 2 yudumlamak 1 güzel ne kadar güzel 1 batmak güneş 1 sabah 1 oynamak 2 tarla 2 göç etmek 1 çiçekler 3 bakmak 1 çiğ taneleri 1 saklamak 1 güneş 1 ayrılmak 1 ağaçlar küçük ağaç 3 bilmemek 1 eylül ayı 1 görmemek 1 bulut beyaz bulut 1 veda etmek 1 ufuk 1 tek kelime etmemek 1 kuş 1 gitmek 1 akşam 2 tek başına durmak 1 ev ilk ev 3 terk etmek 2 avlu 1 ölmek 1 bahçe 1 diken bitmek 1 merdiven 1 ne idik ne olduk 1 boş 1 ıssızlaşmak 1 ıssız 2 dönmek 1 ot 1 hayalinde canlanmak 1 duvarın gediği 1 karşılaşmak 1 karınca yuvası 1 üzülmek 1 serçe 1 düşünmek 1 pencere 1 tek başına yürümek 1 örümcek 1 yakmak güneş için yakmak 1 yabancı sırtını sıvazlamak 1 yokluk 1 hissetmek 1 yaz başka bir yaz 2 seslenmek 1 82 mevsim 1 arkaya dönmek 1 yol 2 gülmek 1 öğlen vakti 1 hasretle kucaklaşmak 1 güneş parlayan güneş 2 değişivermek 1 el 1 ne diyeceğini bilmemek 1 ses tanıdık bir ses 1 ne kadar sevinmek 1 düş 1 göz yaşlarınıgüç tutmak 1 rüya 2 e dair hiçbir şey unutmamak 1 yıl üç yıl 1 elleri kenetlenmek 1 sevinç büyük bir sevinç 1 geri dönmek 3 göz yaşı 1 güzelleşmek 1 gün çok güzel bir gün, çocukluk günleri 2 büyümek 2 sevgi 1 bahar 1 TOPLAM 70 68 Yukarıdaki tabloya bakıldığında görüleceği gibi bu örüntü bağlamında, ad soylu sözcük grubu içinde, kavram alanı sözcüklerinin oluşturduğu 2, bağıntılı sözcüklerin oluşturduğu 68; eylem soylu sözcükler grubu içinde, bağıntılı fiillerin oluşturduğu 68 anahtar sözcük bulunmaktadır. Bu anahtar sözcükler üst kavramlar şeklinde nitelendirilebilir. Metnin kavram alanı sözcükleri, arkadaş, arkadaşlık’ sözcükleridir. Metinde, arkadaşlığın güzelliği iletisi verilmeye çalışılırken kavram alanını genişletmeye yönelik, zengin bir bağıntılı sözcük grubu ile karşılaşmaktayız. Arkadaşlık kavramı, bu metinde çocukluk arkadaşlığının güzelliği ve değeri iletisini veren uzun bir olay örgüsü içinde sunulmaktadır. Kavram alanı sözcükleriyle bağıntılı olarak sırtını sıvazlamak, elleri kenetlenmek, ne diyeceğini bilmemek, hasretle kucaklaşmak, ne idik ne olduk, ..e dair hiçbir şey unutmamak, tek kelime etmemek, elleri kenetlenmek’ gibi yeni kavramlara değinilerek öğrencilerin kavram dünyaları geliştirilmeye çalışılmaktadır. Arkadaşlık iletisi verilirken nasıl ki Ürdün metninde okul ile ilgili kavramlar ağırlıktaysa burada da doğaya özgü kavramların ve hayvan isimlerinin ağırlıkta olduğunu görüyoruz.’çiçekler, çiğ taneleri, güneş, ağaçlar, bulut, ufuk, kuş, bahçe, karınca yuvası, bahar, tarlalar, ot, serçeler, örümcek’ sözcükleri buna örnek olarak verilebilir. Şüphesiz ki bu sözcükler anlatıma bir ahenk katmaktadır. Metinde 40 cümle bulunmaktadır. Diğer metinlere göre daha uzun bir metin olmasına rağmen konu sürekliliği ve bağdaşıklık sağlanmakta, ileti başarıyla sunulmaktadır. Suriye Arapça ders kitabında yer alan Arkadaş Ziyareti’ isimli metin ve sözcük örüntüsü aşağıdaki gibidir. 83 Arkadaş Ziyareti19 Ahmet arkadaşı Ekrem’i evine davet etti. Ekrem okul ödevini bitirince annesinden izin istedi ve arkadaşının evine gitti. Nazikçe kapıyı çaldı. Ahmet kapıyı açtı. Arkadaşına hoş geldin diyerek en güzel şekilde karşıladı ve içeri buyur etti. Ekrem arkadaşının odasına girdi. Düzenli, küçük bir odaydı. İki arkadaş masaya oturdular. Ortak ilgi alanlarından konuştular. Ekrem şöyle dedi Ben çocuk dergisi okumayı severim çünkü Arap bilginleriyle ilgili hikayeler var. Ahmet şöyle dedi Babam Arap kahramanlarıyla ilgili bir kitap satın aldı. Her gün harika bir hikaye okuyorum. Ahmet’in annesi oğlunun arkadaşını selamladı ve onlara portakal suyu ikram etti. Biraz oynadılar. Sonra Ekrem ayrılmak için arkadaşından izin istedi. Annesine bir saatte döneceğine dair söz vermişti. Ahmet arkadaşını yarın okulda görüşmek üzere diyerek kapıya kadar uğurladı. Yukarıdaki tabloya bakıldığında görüleceği gibi bu örüntü bağlamında, ad soylu sözcük grubu içinde, kavram alanı sözcüklerinin oluşturduğu 1, bağıntılı sözcüklerin oluşturduğu 31; eylem soylu sözcükler grubu içinde, bağıntılı fiillerin oluşturduğu 36 anahtar sözcük bulunmaktadır. Bu anahtar sözcükler üst kavramlar şeklinde nitelendirilebilir. Metinde kavram alanı sözcüğü olarak arkadaş’ sözcüğü verilmektedir. Metin arkadaşlık iletisini arkadaş ziyareti konusu ile vermektedir. Metinde, 19 cümle bulunmaktadır. Bu cümleler arasında konu sürekliliği ve bağdaşıklık sağlanmakta, ileti başarılı bir şekilde sunulmaktadır. Metinde, en güzel şekilde karşılamak, buyur etmek, söz vermek, ikram etmek, selamlamak, davet etmek, hoş geldin demek’ gibi bağıntılı sözcükler bulunmaktadır. 3. sınıf Arapça ve Türkçe ders kitaplarından alınan ve eşdizimsel örüntü çözümlemesi yaptığımız metinlerin hepsinde arkadaş’ sözcüğü bulunmaktadır. 5 metinde de ileti, metinsel bir bağdaşıklık içinde sunulmaktadır. Dolayısıyla metinler, tutarlı ve konu sürekliliğinin sağlanması açısından başarılı olarak kabul edilebilirler. Tüm metinler içinde, kavram alanı sözcüklerine bağıntılı olarak verilen sözcüklerin en çok olduğu metin Lübnan metnidir. Lübnan’dan sonra Türkiye, Ürdün ve Suriye gelmektedir. Libya ders kitabındaki metinde ise ileti verilmekle beraber bilgilendirici bir metin olması dolayısıyla daha az bağıntılı sözcük barındırmaktadır. Tüm ülke ders kitapları arasında gerek arkadaşlık iletisinin başarı ile verilmesi gerek kavram alanı sözcüklerinin geniş bir alana yayılarak kavratılması açısından en başarılı metnin Lübnan metni olduğunu söyleyebiliriz. 4. Sonuç 2. ve 3. sınıf Arapça ve Türkçe ders kitaplarındaki Yardımlaşma’ ve Arkadaşlık’ konulu metinlerin eşdizimsel örüntüleme yöntemi ile karşılaştırılması sonucunda bazı benzerlikler ve farklılıklar ortaya çıkmaktadır. Arap ülkeleri ders kitaplarındaki metinler Arapça asıllarından Türkçeye çevirilerek aktarıldığı için Arapçanın bazı dilsel özellikleri çevirilere yansımış ve Türkçe ders kitaplarındaki metinlerden farklı, daha uzun cümleler ortaya çıkmıştır. Bunun nedeni Arapça 19 el-muhâdese ve’l-kırâ’a ve’t-ta’bir ve’n-neşîd,es-saffu’s-sâlis el-ibtidaî, Suriye, 2002 84 cümlelerde nokta yerine ve’ bağlacının kullanılmasıdır. Eşdizimsel örüntüleme yönteminin sözcüksel yönden hassaslığı, metne sadık kalmayı gerektirdiğinden metinler arasında dilbilgisel farklılıklar ortaya çıkmıştır. Tüm ülke metinlerinde kavram alanı sözcüklerinin kullanımı açısından birbirine yakın sayısal veriler elde edilmektedir. Ancak Lübnan ders kitabı, metnin uzunluğu ve bağıntılı sözcüklerin çok olması bakımından diğer ülke ders kitaplarından ayrılmaktadır. Sonuç olarak, aynı konu farklı ülkelerdeki ve aynı yaştaki çocuklara verilirken kavramsal açıdan çok büyük farklılıklar olmadığı görülmüştür. Kaynakça Aksan, Doğan. 1998, Anlambilim Konuları ve Türkçenin Anlambilimi, Ankara Aksan, Doğan. 2000, Her Yönüyle Dil III, Ankara Cin, Recai. 1971, Kavramlar Dizini, TDK Ankara el-kırâatu’l-arabiyye, es-senetu’s-sâniye-et-ta’limu’l esâsi 1999, Lübnan el-kırâatu’l-arabiyye, es-senetu’sâlise-et-ta’limu’l esâsi 2000, Lübnan el-lugatu’l arabiyye lis-saffi’s-sâni mine’t-ta’lim el-esâsi 1998, Libya el-lugatu’l arabiyye lis-saffi’s-sâlis mine’t-ta’lim el-esâsi 1998, Libya el-muhâdese ve’l-kırâ’a ve’t-ta’bir ve’n-neşîd,es-saffu’s-sâni el-ibtidaî 2002, Suriye el-muhâdese ve’l-kırâ’a ve’t-ta’bir ve’n-neşîd,es-saffu’s-sâlis el-ibtidaî 2002, Suriye Günay, Doğan. 2001, Metin Bilgisi, İstanbulMultilingual Halliday, Hasan Ruqaiya. 1976 , Cohesion In English, Longman, Londra Keçik, İlknur-Uzun, Leyla. 2003, Türkçe Sözlü ve Yazılı Anlatım, Eskişehir Lugatunâ l-arabiyye, es-saffus’sânî 2003, Ürdün Lugatunâ l-arabiyye, es-saffus’sâlis, 2003, Ürdün Oktar, Lütfiye. 1997, XI. Dilbilim Kurultayı Bildiriler “Çevreye İlişkin Haber Metinlerinin Dilbilim, Sosyal Psikoloji ve İletişim Bilimi Açısından Çözümlenmesi”, Ankara ODTÜ Özyürek, Hikmet, Kozinoğlu, F. Nilgün 2001, İlköğretim Türkçe Ders Kitabı II, Basımevi, İstanbul Taşkın, Nahit Ali, Külekçi, Mehmet Ali, İlköğretim Türkçe Ders Kitabı 3 2002, Dörtel Yayıncılık, Ankara Uzun, Leyla, Neden Anadili Öğretimi? , Nasıl bir Anadili Öğretimi? Yağcıoğlu, Semiramis. 2002, Türkçede Bilgi Yapısı ve Bilimsel Metinler “Sosyoloji Metinlerinde Konu Sürekliliğinin Eşdizimsel Örüntü Açısından İncelenmesi Edimbilimsel bir yaklaşım” , German Essen Yağcıoğlu, Semiramis. 2002, Türkçede Bilgi Yapısı ve Bilimsel Metinler “Metinsel Bağdaşıklığın Sağlanmasında Eşdizimin İşlevi”, German Essen HAZIRLIK ÇALIŞMASI 1. Ampulü icat eden kişi hakkındaki araştırmalarınızdan edindiğiniz bilgileri arkadaşlarınızla paylaşınız. CEVAP Thomas Edison Ampulün icadı için birbirinden habersiz bir şekilde bir yandan İngiliz Josbieph Swan bir yandan da Thomas Edison çalışıyordu ve her ikisi de 1878-1879 yılında 12-13 saat dayanan ampulleri icat ettiler. Fakat Edison, herkesin kolaylıkla alabileceği ve uzun süre kullanabileceği bir ampul icat etmek istiyordu! Sonunda binlerce denemesinden sonra 1880 yılında beklenen ampulü icat etti! Ve hem sağlıklı hem de güvenli olarak güvenli ışık yayan ilk ampulün temelleri atılmış oldu. 1883’te ise Edison etkisi denen olayı gerçekleştirdi, böylelikle akkor lambanın üretimini geliştirmeyi başardı. Akkor lambanın üretimi sonrasında ampul kullanımı halk arasında iyice yaygınlaşmış. 2. Dünyayı değiştirdiğini düşündüğünüz bir icadı ve icadın hayatımızdaki önemini arkadaşlarınıza açıklayınız. CEVAP Yazı, insanoğlunun en önemli buluşlarından birisidir. Tarihin bilinmeyen zaman ve olayları, insanlığın geçmişteki kültür ve medeniyetleri, bilgi birikimleri yazı sayesinde öğrenilir. Bu bilgi ve kültürlerden faydalanarak geleceğe yön verilir. Bilim adamları araştırma ve incelemelerinin sonuçlarını yazılı olarak tespit etmek zorundadırlar. Aksi takdirde çalışmalarını başkalarına aktarmaları mümkün olamaz. İnsanlığın buluş ve düşünceleri yazıyla ortaya konulur. Tüm buluşlar insanlığın refah ve mutluluğu için devamlı bir basamak oluşturuyor. Basamakların birbirine eklenmesi de yazı ile gerçekleşebiliyor. 3. Elektriğin olmadığı bir dünyayla ilgili yazınızı arkadaşlarınızla paylaşınız. CEVAP ELEKTRİKSİZ DÜNYA Günümüzde elektrik yaşantımızı çok kolaylaştırmaktadır. Ancak elektrik her zaman hayatımızda değildi. 1800 yılında Alessandro Volta tarafından keşfedildi. Yani elektriğin olmaması zaman tünelinde geçmişe gitmek gibi olacaktır. Elektrik olmasyadı insanların işlerini yapan büyük makineler olmazdı. O zaman insan gücüne dayalı işler ön planda olurdu ve bir işi yapmak için çok sayıda insan gerekirdi. Bilgiye ulaşmak, bilgiyi saklamak ve aktarmak daha zor olurdu. Bilgisayar gibi teknolojik cihazlar olmayacağı için sadece yazılı materyaller kullanılırdı. Kitapları araştırmak, sürekli el yazısı ile kitap yazmak ve bunları saklamak gerekirdi. Tüm bunlar herkes için zaman kaybına yok açardı. Ayrıca haberleşme de zor olurdu. Yeniden mektup ve telgraf yöntemleriyle haberleşme başlardı. Tüm örneklerden anlaşılacağı gibi elektik olmasaydı toplumlar büyük bir boşluğa düşerdi. Her alanda gelişmişlik duraksar ve bir süre sonra geriye giderdi. Elektrik şu an yaşamımızın önemli bir parçasıdır. 1. ETKİNLİK Dinlediğiniz metinde “Doğru maddeyi bulmak için neler neler denenmişti… Kömürleştirme işleminden geçirilmiş mukavva, mantar, Hindistan cevizi kabuğu, at kuyruğu, ağaç dalı…” bölümünden sonra hangi olaylar olmuş olabilir? Düşüncelerinizi arkadaşlarınızla paylaşınız. CEVAP Bu olaydan sonra Edison başka maddeler bulmak için seyahate çıkmış ve başka ülkelerde dolaşmış olabilir. Bu şekilde yeni maddeler bulup getirebilir. 2. ETKİNLİK a Metinde yer alan ve harfleri karışık hâlde verilen kelimeleri sözlük anlamlarından yola çıkarak bulunuz. ŞEBEKE Ülke çapında yaygınlaştırılmış ulaşım ve iletişim örgüsü, ağ. MUCİT Yeni bir buluş ortaya koyan, icat eden kimse. MADDE Bir cismi oluşturan öge, öz. ŞALTER Genellikle binaların girişine gelen elektrik akımını açıp kapamaya yarayan araç. SANTRAL Metinde Doğadaki başka enerji türlerini elektrik enerjisine çeviren fabrika. MUKAVVA Kalın karton. LABORATUVAR Ayrıştırma birleştirme yoluyla bir sonuca ulaşmak veya teşhis koymak için çeşitli araçlar kullanarak tıp, eczacılık, fizik, kimya gibi bilim dallarıyla ilgili araştırmaların, deneylerin yapıldığı özel donanımlı yer. b Anlamını öğrendiğiniz kelimeleri kullanarak teknoloji konulu kısa bir metin yazınız. CEVAP Teknolojideki gelişmeler özellikle mucitler ve malzeme ile ilgilidir. Bir mucit gerekli tüm eşyalara sahipse istediği konuda araştırma ve geliştirme yapabilir. Laboratuvarlarda pek çok madde üzerinde denemeler yapılmaktadır. Bu şekilde yeni icatlar keşfedilir. Mucir ve eşya dışında bir de elektrik gerekmektedir. Çünkü tüm teknolojik cihazlar elektrik ile çalışmaktadır. Santralden gelen elektrik şebeke yoluyla binaya verilir. Böylece teknolojik cihazlar çalışır ve mucitler araştırmalarını kolaylıkla yapar. 3. ETKİNLİK Dinlediğiniz metnin özetini defterinize yazınız. CEVAP Edison ampulü çalıştırmak için bine yakın madde denemiştir. Bir gün asistanı artık bırakmaları gerektiğin söylediğinde bunu kabul etmemiş ve bin yanlış deneme sonucu neleri kullanmaması gerektiğini öğrendiğini söylemiştir. Bir gün ceketinin düğmesiyle oynarken düğmeyi koparmış ve çıkan ipliği görmüştür. Bunun üzerine pamuk ipliğini ampulde denemek istemiştir. Bölünen ve kömürleşen iplik ampule takılmıştır. Ampul yanmış ve sönmemiştir. Bunun üzerine elektrik santrali kurulmuş, evlere ampul takılmış ve bir mahalle aydınlatılmıştır. 4. ETKİNLİK Aşağıdaki soruları dinlediğiniz metinden hareketle cevaplayınız. 1. Kömürleştirme işleminden hangi maddeler geçirilmektedir? CEVAP Mukavva, mantar, Hindistan cevizi kabuğu, at kuyruğu, ağaç dalı, kızıl sakallı birinin sakalı geçirilmektedir. 2. Edison, asistanına hangi tarihî cevabı vermektedir? CEVAP “Bin ayrı madde denedik ve bin tane yanlış maddenin hangileri olduğunu öğrendik.” demiştir. 3. Hangi olay sonrasında Edison’un kafasında ampul yanmaktadır? CEVAP Ceketinin düğmesinin kopmak üzere olması ve Edison’un o düğmeyi koparıp ipi görmesi sonucu kafasında ampul yanmaktadır. 4. Pamuk ipliği, ampulün icat edilmesinde hangi aşamalardan geçirilmektedir? CEVAP Önce küçük parçalara bölündü, sonra özel bir yöntemle kömürleştirildi. Dikkatle ampule yerleştirildi. Ampule akım verildi. 5. Ampulün icadı sonrasında elektriğin dağıtılabilmesi için hangi işlemler gerçekleştirilmektedir? CEVAP Bir elektrik santrali yapıldı. 900 binaya elektrik şebekesi kuruldu. 14 bin ampul açma kapama anahtarlarıyla üretilip evlere takıldı. 6. Dünyanın elektrikle aydınlanan ilk mahallesi hangi yılda kurulmuştur? CEVAP 1882 yılında kurulmuştur. 5. ETKİNLİK Dinlediğiniz metnin konusunu ve ana fikrini uygun başlığın altına yazınız. Metnin Konusu Edison’un ampulü icat etmesi Metnin Ana Fikri Başarılı olmak için çok kez denemek ve çalışmak gerekir. 6. ETKİNLİK Metnin yazarı siz olsaydınız bu metne hangi başlığı verirdiniz? Benim başlığım, “……….DÜNYAYI AYDINLATMAK…………..” olurdu. 7. ETKİNLİK Dinlediğiniz metni öğretmeninizin rehberliğinde sınıfta canlandırınız. Rol paylaşımında öğretmeninizden yardım isteyiniz. CEVAP Bu etkinlik öğretmen rehberliğinde yapılmalıdır. 8. ETKİNLİK Öğretmeninizin rehberliğinde aşağıdaki internet adreslerinde yer alan videoları izleyiniz. Videolarda yer alan iletileri ve örtük anlamları belirleyiniz. 1. Video “Teknoloji Bağımlılığı 1” adlı videoyu izleyiniz. Videonun iletisi Teknoloji bağımlılığı sosyal yaşamdan uzak kalmamıza, sorumluluklarımızı unutmamıza ve pek çok sağlık sorununa neden olur. Videodaki örtük anlam Teknolojik cihazları yerinde ve zamanında kullanarak onlardan verim alabiliriz. 2. Video “Gerçek Dünya” adlı videoyu izleyiniz. Videonun iletisi Sanal ağ kullanırken gerçek ve gerçek olmayan unsurları ayırt etmeliyiz. Videodaki örtük anlam İnternette geçireceğimiz zaman yerine sosyal yaşamımızı tercih etmek bize daha iyi hissettirir. 9. ETKİNLİK Metinle ilgili olumlu ve olumsuz düşüncelerinizi arkadaşlarınızla paylaşınız. CEVAP Metin ampulün ortaya çıkışından ve Edison’un çalışkan bir bilim adamı olmasından bahsetmektedir. Bu durum bizlere örnek olabilir Hiçbir zaman pes etmemeli ve hedeflerimizi gerçekleştirmeye çalışmalıyız. Sadece başarıdan değil, başarısızlıktan da ders çıkarabiliriz. 10. ETKİNLİK Sınıfı üç gruba ayırınız. Ardından büyük mucitlerin ortak özelliklerini küçük grup tartışmasıyla belirleyiniz. Belirlediğiniz özellikleri grup sözcüleriniz aracılığıyla arkadaşlarınıza açıklayınız. CEVAP Mucit olmak için pek çok özellik taşımak gerekir. Bu özelliklerin başında işini sevmek ve kendini bilime adamış olmak vardır. Bunlardan sonra meraklı olmak tüm mucitlerin ortak özelliğidir. Bu tür insanlar evreni ve doğayı tüm detaylarıyla bilmek ister. Merak ayrıca motivasyon kaynağıdır. Bir insan ancak merak ettiği şeyi araştırabilir. Bilimin en önemli unsuru gözlemdir. Bir bilim insanı çok iyi gözlem yapmalı ve gözlemlerinin sonuçlarını ölçmelidir. Mucitlerin sahip olması gereken bir başka özellik mantıktır. Kendi fikirlerinin yanlış olduğunu anlayınca hemen doğrusunu aramalı, yanlışta diretmemelidir. Son olarak yaratıcı olmak büyük bir mucit olmak için önemlidir. Çünkü bazı sorunların çözümü için yaratıcılık gerekir. Yaratıcı bir insan bir çözüme farklı yollarla ulaşabilir. 11. ETKİNLİK “İnsan, aklının sınırlarını zorlamadıkça hiçbir şeye ulaşamaz.” Albert Einstein’ın Albert Aynştayn sözünden yola çıkarak bir şiir yazınız. CEVAP GERÇEK BAŞARI İnsan aklı düşünür her şeyi, Bulur bilim ve teknolojiyi, Unutmaz mantık ve gözlemi, O zaman gelecektir gerçek başarı. Bazen sınırları zorlamak gerek, Çalışmak, uğraşmak ve sabretmek, Aynı yolda durmadan yürümek, O zaman gelecektir gerçek başarı. GELECEK DERSE HAZIRLIK Spor ile beden gelişimi arasında ilişki olup olmadığını araştırınız. CEVAP Bireylerin fiziksel gelişimlerine katkıda bulunmak yalnız spora özgü bir amaçtır. Hareket, bireyin doğasında vardır. Hareket sisteminin temelini ise kaslar ve kemikler oluşturur. Hareket bunların daha güçlü olmasına yardımcı olur. Yani, fiziksel etkinlikler normal kas ve kemik gelişimi için zorunlu olmaktadır. Aynı zamanda spor etkinlikleri dokuları baskı ve gerginliklere karşı güçlendirir. Spor etkinlikleri düzenli olarak yapıldıklarında, organizmanın fiziksel uygunluğunu ve dayanıklılığını buna bağlı olarak iç organların fonksiyonlarını geliştirir. Böylece organizmanın değişen koşullara daha kolay uyum sağlaması ve yorgunluğa karşı koyma gücü artar.

yardım etmek konulu kısa bir yazı 2 sınıf